寻求职业教育新突破

“职业教育完全抄袭一个国家是不可以的，甚至一个省完全照搬另一个省也不可能，因此推动职业教育国际化是提高吸引力的重要途径。”奥地利教育艺术文化部亚欧会议教育高官司巴尔·雷哈德的这段话，再次夯实了亚欧职业技术教育研讨会的意义。日前于青岛举行的职业教育峰会，有来自23个国家的200余名专家学者、教育和企业的代表共商发展大计，各国战略和真知灼见令人豁然开朗。

职教有未来才能吸引学生 

奥地利：职校生也可以上大学

增强职业教育的吸引力被作为第一个议题在此次亚欧职业技术教育研讨会上讨论，足见这是一个具有普遍意义的世界难题。与会代表发言显现，从亚洲到欧洲，几乎所有国家都是将大学作为教育的，因此许多代表认为吸引力是职业教育面临大的挑战。

正如奥地利教育艺术文化部亚欧会议教育高官司巴尔·雷哈德所言，幸福是人生大的追求，职业教育要增强学生融入社会的能力，才能真正提升吸引力。普通教育与职业教育不能简单地以比例划分，倘若如此吸引力永远不够，真正增强职业教育吸引力的途径是开通一条通向未来的道路，开放职业教育与各种高等教育的道路。奥地利目前正在进行职业教育改革，推出搭桥考试，让职业学校学生通过这种考试可以到普通大学上学。

“职业教育应像一座大山，每个人都能够有自己想要达到的目标，并成就自己的目标。”新加坡技术教育学院首席执行官胡育敏如是说。新加坡职业教育提出了“基于能力，实现抱负”的目标，让每名学生都能实现梦想，以此提升职业教育的吸引力。

支持职教发展政府出利剑 

德国：职业教育的2/3由企业完成 

“德国三分之二的职业教育是由企业来完成的。”德国联邦教育与科研部代表克里斯蒂安·斯德尔茨在他的演讲中提到。一份2007年德国职业教育与培训统计显示，德国的职业教育投入中238亿欧元来自企业，很小一部分来自职业学校。目前，德国有48.2万家公司提供职业教育与培训。在谈到为什么德国企业如此热衷职业教育，斯德尔茨说，政府的引导比较重要。1969年德国通过《职业培训法》，并于1970年成立德国国内国际（初步和继续）职业教育与培训中心，负责初级和培训职业的发展与现代化、确定未来资历的鉴定标准等，目前德国政府认可350种培训计划。另一方面，德国的企业充分认识到自行培养人才的诸多不利，投资职业教育可以节约成本等。在完备的双元职业培训体制中，德国小学毕业后就进行普职分流，到中学教育第二阶段（15至19岁）时，双元职业教育培训体系公司和非全日制职业学校的学生总数约占51%，全日制职业专科学校约占12%，文法中学约占37%。

未来四年澳大利亚将提供2000万澳元用于启动学徒精品培训项目，政府甚至还规定，在2010年5月12日到11月12日之间开始接收学徒的雇主可以获得额外补贴，藉以推动一套更为透明的以技能为本的学徒培训体系。

企业参与课程设计和教学

瑞典：高职毕业生抢手

一旦遇到危机或失业率攀高，就增加教育投资，这在瑞典来说是一个优良的传统。瑞典国家高等职教署署长伊索拉斯·玛格丽特·英荷森博士说，18个月前，也就是金融危机的高峰期，瑞典成立国家高等职业教育署来应对危机，推动经济可持续增长。在瑞典，几乎所有的中学生毕业后都会选择工作，因此高等教育的起始年龄是25岁到30岁，而高等职业教育差不多都从30岁学起。在高等职业教育中，企业会参加到课程设计和教学过程中，且专业门类繁多，从经济学、工商管理、贸易、会计师、飞行员、药剂师，满足更多企业的需求。鉴于这种校企密切的合作关系，瑞典高等职业教育60%的毕业生在结束学业后即被实习单位接受，70%的毕业生毕业后一个月内就找到工作，毕业6个月后只有9%的人没有工作。

老挝教育部职教发展中心主任西索拉斯·索里卡马洪在谈到本国职业教育难题时说，没有企业参与职业教育会出现很大问题，这使得来自企业的教师减少，直接影响职业教育的师资队伍。

企校共培可以双赢 

“先恋爱，再结婚，企校共培也是如此。”在企校共培方面，已与14个国家和地区的52所高校和机构有过合作和交流的青职院院长史忠健的见解可谓独树一帜。他认为，企校共培要注重四个方面，一是不要想到利用企业而去合作，校企双方应该是伙伴关系；二是学院要有自信，相信自己能够做出企业需要的；三是合作要有持久性，要通过时间来完成这个复杂的过程；四是校企双方要探讨一个合适的方式才能让合作走得更远，就像先谈恋爱，才能结婚一样。